Mi vida en la escuela. Cosas que deseo compartir y algunas reflexiones acerca de lo que sucede en mi ámbito profesional
Entrevista a Ricardo Espinosa
Recibí hoy a través de un amigo Rotario la siguiente entrevista que incluyo en este blog porque creo que pude ser del interés de las personas que aman el lenguaje español. Saludos Cordiales
ENCUENTRO CON RICARDO ESPINOSA ¿CÓMO DIJO?
El idioma es un ser vivo. hay que disfrutarlo
Ricardo Espinosa es de Monterrey, N. L. Es comentarista sobre los usos del lenguaje. Ha publicado ocho libros sobre el tema y es titular de tres segmentos diarios en Multimedios Televisión que cubre una extensa área en el centro y norte del País, así como en España y en algunas ciudades de la Unión Americana.. Su columna "¿Cómo Dijo?" se publica en 39 periódicos en todo el territorio nacional. Recientemente presentó un espectáculo humorístico musical ABRA PALABRA del cual es actor, autor del libreto y director de escena. Ha sido conferencista y maestro huésped en diversas empresas, universidades, asociaciones e instituciones sobre el tema de "La palabra como herramienta básica de la comunicación" .
PREGUNTA ¿Hablamos MUY MAL en México?
RESPUESTA. Sí, pero ése no es un problema exclusivo de México. En todo Latinoamérica somos muy descuidados con el lenguaje. En realidad deberíamos empezar por definir qué es "hablar mal"
P ¿Qué es "hablar mal"?
R. "Hablar mal" es "no hablar bien"
P. Bueno, entonces que es NO hablar bien?
R. Pues NO respetar las reglas de la gramática. Pero como el idioma es un ser vivo, siempre está cambiando y las reglas también cambian constantemente. Así, pues nunca sabe uno a qué atenerse.
P. ¿Lo máximo para tí sería que a través de tus comentarios, la gente aprendiera a hablar correctamente?
R. ¡Para nada! Me sentiría como "la maestra Canuta" -la de la escuelita de Ortiz de Pinedo-, y andaría con un palo, pegándole a todo el mundo porque dijo "haiga" o "demen" o "a dónde fuistessss" ¡No, no, no...! Yo lo único que trato es demostrar que el tema es interesante, ameno y hasta divertido.
P. ¿Por qué?
R. Porque estoy convencido de que es lo único que puede funcionar. Si adoptara la pose de Gran-Maestro- que-lo-sabe- todo, ¡imagínate! la gente me iba a odiar. y con mucha razón ¿eh?, porque estoy muuuuy lejos de serlo, pero además ¡pobre de aquel que cree que sabe todo de todo, no sabe nada de nada!
P. ¿La gente no quiere aprender?
R. Pues yo no sé si quiera o no, pero lo que sí sé es que no espera que venga cualquier hijo de vecino a decirle como debe expresarse, como debe hablar.¡Y menos a través de la televisión! Además ahora el televidente anda armado. Si le digo algo que no le gusta, antes por lo menos tenía que levantarse a cambiar de canal. Ahora su arma poderosa es el control remoto. Un botoncito que oprima desde la cama, y ¡zas! me borra del mapa...
P. ¿Hay qué estudiar mucho para llegar ser un experto en el lenguaje?
R. Habría que preguntarle a uno
P. ¿Tú no te consideras experto?
R. Por favor ya no me anden diciendo así... ¿Cómo que "experto en el uso de la lengua"? ¡Eso se oye muy feo! ¡Yo no soy un experto...!
P. ¿Eres muy modesto?
R. ¡No, no, no. para nada! ¡Modestia es lo que menos tengo...! Pero tampoco quiero presumir de ser lo que no soy. Yo nunca estudié letras, ni idiomas ni nada parecido! ¡Yo estudié "administració n de empresas" en el Tec de Monterrey y soy un pésimo administrador. Además, suponiendo que yo fuera el mero "papas-fritas" en cuestiones del idioma, si me pones el apodo de "experto", la gente va a pensar: Es que el MAESTRO Espinosa es un experto, habla muy bien porque él ha estudiado mucho. Él sabe mucho y yo no... Entonces esa persona se da por derrotada antes de intentarlo. Fíjate, un ejemplo: Si yo voy a enseñarte a manejar automóvil y empiezo explicándote como funciona el motor de combustión interna y qué hace el cigüeñal o para qué sirve el diferencial, pues te vas a aburrir muy pronto y nunca vamos a lograr el objetivo original. Y la verdad es que cualquiera puede aprender a manejar perfectamente sin saber ni jota de mecánica. Eso es lo que pasa con el lenguaje... ¿Te imaginas si yo me pusiera a explicar lo que es una hipérbole, una sinécdoque o una metáfora? En primer lugar no sé casi nada de lingüística y además es una ciencia muy complicada. Pero tú o yo o mi tía Panchita podemos hablar perfectamente si nos lo proponemos Y SIN NECESIDAD DE SABER LINGÜÍSTICA.
P. Cuando oyes a una persona que dice haiga, o fuistesss y venistes, ¿te da mucho coraje?
R. ¡Sí! Ya van tres veces que por esa causa me corto las venas y en una ocasión estuve a punto de tirarme del campanario de la Catedral, abrazando mi ejemplar del Diccionario de la Real Academia Española.
P. Ja ja... En serio,.. ¿No te enojas?
R. ¿Por qué me voy a enojar? Oye... yo no soy el dueño del Idioma Castellano ni de la Real Academia Española. ¡Brincos diera! Además yo también meto la pata... a veces.
P. Pero ¿no crees que eso perjudique el idioma?
R. Al idioma no le pasa nada. Si tú o yo o mucha gente le da un mal uso, el idioma sigue siendo el mismo. Si le iba a suceder algo, ya le hubiera pasado cuando José Alfredo Jiménez escribió aquello de que: "Ojalá que te vaya bonito" en lugar de "Ojalá que te vaya bien" y ya ves, el idioma se quedó taaaan traaanquilo. ... ¡como si nada!
P. Entonces ¿no importa que hablemos mal?
R. Sí importa. ¡Claro que importa! Pero el asunto es absoluta responsabilidad de cada quien. El estado en que se encuentra una herramienta es el resultado del buen o mal uso que le haya dado su dueño. y la palabra es una herramienta.
P. Bueno ¿y qué libro recomiendas para mejorar el uso del lenguaje.
R. ¡TODOS!
P. ¿Pero alguno en especial para aprender redacción, ortografía,.. .?
R. El problema es ése: creemos que el asunto se puede resolver con UN libro. Me recomiendan UN libro, voy, lo compro, me aprendo lo que diga ahí y ya... ¡todo resuelto! No. Lo que necesitamos es una cultura, una actitud, no andar buscando una fórmula mágica que lo resuelva todo, porque no la vamos a encontrar.
P. ¿Cuál es el camino?
R. Lo que necesitamos todos los mexicanos es leer, leer, leer... adquirir el hábito de la lectura. Leer libros -realmente no todos, pero sí leer a tantos buenos autores que tenemos a nuestro alcance...- no necesariamente libros de gramática o de lingüística. Lo que necesitamos es CULTURA, no un manual de ortografía para saber si burro se escribe con B de burro o con V de vaca. Eso es importante pero se resuelve con relativa facilidad. Necesitamos "echarle" información a esta computadora natural que traemos integrada y que se llama nuestro cerebro. Si no le meto información, ¿cómo le voy a sacar algo de provecho?
P. Pero hay reglas...
R. Claro que hay reglas... por eso te digo que el idioma es un ser vivo, que constantemente está cambiando y las reglas en consecuencia también cambian. Entonces lo que necesitamos no es que nos regalen el pescado, sino que nos enseñen a pescar... Claro, hay algunas reglas básicas que hay que saber y respetar, pero lo principal es formarnos un criterio y hacer buen uso de la palabra, disfrutarla, saborearla.. . utilizarla como lo que es.
P ¿Qué es?
R. La herramienta básica de la comunicación. .. ¿y qué es la comunicación? Pues hacer comunes las ideas. Tú tienes una idea, un conocimiento y lo compartes conmigo, lo haces común conmigo, entonces me lo comun-icas y ahora esa idea, ese conocimiento ya es común entre tú y yo, ya es patrimonio de los dos.
P. ¿Conclusión?
R. Al idioma hay qué usarlo, disfrutarlo, quererlo y para eso hay qué conocerlo. ¿Tú podrías enamorarte de un muchacho a quien no conoces?
No, ¿verdad? Bueno, pues mi intención y mi recomendación es ésa: enamórate de la palabra, gózala, disfrútala... ¡hazla tuya! Yo seré el "alcahuete" para ayudarte a que lo logres.
ENCUENTRO CON RICARDO ESPINOSA ¿CÓMO DIJO?
El idioma es un ser vivo. hay que disfrutarlo
Ricardo Espinosa es de Monterrey, N. L. Es comentarista sobre los usos del lenguaje. Ha publicado ocho libros sobre el tema y es titular de tres segmentos diarios en Multimedios Televisión que cubre una extensa área en el centro y norte del País, así como en España y en algunas ciudades de la Unión Americana.. Su columna "¿Cómo Dijo?" se publica en 39 periódicos en todo el territorio nacional. Recientemente presentó un espectáculo humorístico musical ABRA PALABRA del cual es actor, autor del libreto y director de escena. Ha sido conferencista y maestro huésped en diversas empresas, universidades, asociaciones e instituciones sobre el tema de "La palabra como herramienta básica de la comunicación" .
PREGUNTA ¿Hablamos MUY MAL en México?
RESPUESTA. Sí, pero ése no es un problema exclusivo de México. En todo Latinoamérica somos muy descuidados con el lenguaje. En realidad deberíamos empezar por definir qué es "hablar mal"
P ¿Qué es "hablar mal"?
R. "Hablar mal" es "no hablar bien"
P. Bueno, entonces que es NO hablar bien?
R. Pues NO respetar las reglas de la gramática. Pero como el idioma es un ser vivo, siempre está cambiando y las reglas también cambian constantemente. Así, pues nunca sabe uno a qué atenerse.
P. ¿Lo máximo para tí sería que a través de tus comentarios, la gente aprendiera a hablar correctamente?
R. ¡Para nada! Me sentiría como "la maestra Canuta" -la de la escuelita de Ortiz de Pinedo-, y andaría con un palo, pegándole a todo el mundo porque dijo "haiga" o "demen" o "a dónde fuistessss" ¡No, no, no...! Yo lo único que trato es demostrar que el tema es interesante, ameno y hasta divertido.
P. ¿Por qué?
R. Porque estoy convencido de que es lo único que puede funcionar. Si adoptara la pose de Gran-Maestro- que-lo-sabe- todo, ¡imagínate! la gente me iba a odiar. y con mucha razón ¿eh?, porque estoy muuuuy lejos de serlo, pero además ¡pobre de aquel que cree que sabe todo de todo, no sabe nada de nada!
P. ¿La gente no quiere aprender?
R. Pues yo no sé si quiera o no, pero lo que sí sé es que no espera que venga cualquier hijo de vecino a decirle como debe expresarse, como debe hablar.¡Y menos a través de la televisión! Además ahora el televidente anda armado. Si le digo algo que no le gusta, antes por lo menos tenía que levantarse a cambiar de canal. Ahora su arma poderosa es el control remoto. Un botoncito que oprima desde la cama, y ¡zas! me borra del mapa...
P. ¿Hay qué estudiar mucho para llegar ser un experto en el lenguaje?
R. Habría que preguntarle a uno
P. ¿Tú no te consideras experto?
R. Por favor ya no me anden diciendo así... ¿Cómo que "experto en el uso de la lengua"? ¡Eso se oye muy feo! ¡Yo no soy un experto...!
P. ¿Eres muy modesto?
R. ¡No, no, no. para nada! ¡Modestia es lo que menos tengo...! Pero tampoco quiero presumir de ser lo que no soy. Yo nunca estudié letras, ni idiomas ni nada parecido! ¡Yo estudié "administració n de empresas" en el Tec de Monterrey y soy un pésimo administrador. Además, suponiendo que yo fuera el mero "papas-fritas" en cuestiones del idioma, si me pones el apodo de "experto", la gente va a pensar: Es que el MAESTRO Espinosa es un experto, habla muy bien porque él ha estudiado mucho. Él sabe mucho y yo no... Entonces esa persona se da por derrotada antes de intentarlo. Fíjate, un ejemplo: Si yo voy a enseñarte a manejar automóvil y empiezo explicándote como funciona el motor de combustión interna y qué hace el cigüeñal o para qué sirve el diferencial, pues te vas a aburrir muy pronto y nunca vamos a lograr el objetivo original. Y la verdad es que cualquiera puede aprender a manejar perfectamente sin saber ni jota de mecánica. Eso es lo que pasa con el lenguaje... ¿Te imaginas si yo me pusiera a explicar lo que es una hipérbole, una sinécdoque o una metáfora? En primer lugar no sé casi nada de lingüística y además es una ciencia muy complicada. Pero tú o yo o mi tía Panchita podemos hablar perfectamente si nos lo proponemos Y SIN NECESIDAD DE SABER LINGÜÍSTICA.
P. Cuando oyes a una persona que dice haiga, o fuistesss y venistes, ¿te da mucho coraje?
R. ¡Sí! Ya van tres veces que por esa causa me corto las venas y en una ocasión estuve a punto de tirarme del campanario de la Catedral, abrazando mi ejemplar del Diccionario de la Real Academia Española.
P. Ja ja... En serio,.. ¿No te enojas?
R. ¿Por qué me voy a enojar? Oye... yo no soy el dueño del Idioma Castellano ni de la Real Academia Española. ¡Brincos diera! Además yo también meto la pata... a veces.
P. Pero ¿no crees que eso perjudique el idioma?
R. Al idioma no le pasa nada. Si tú o yo o mucha gente le da un mal uso, el idioma sigue siendo el mismo. Si le iba a suceder algo, ya le hubiera pasado cuando José Alfredo Jiménez escribió aquello de que: "Ojalá que te vaya bonito" en lugar de "Ojalá que te vaya bien" y ya ves, el idioma se quedó taaaan traaanquilo. ... ¡como si nada!
P. Entonces ¿no importa que hablemos mal?
R. Sí importa. ¡Claro que importa! Pero el asunto es absoluta responsabilidad de cada quien. El estado en que se encuentra una herramienta es el resultado del buen o mal uso que le haya dado su dueño. y la palabra es una herramienta.
P. Bueno ¿y qué libro recomiendas para mejorar el uso del lenguaje.
R. ¡TODOS!
P. ¿Pero alguno en especial para aprender redacción, ortografía,.. .?
R. El problema es ése: creemos que el asunto se puede resolver con UN libro. Me recomiendan UN libro, voy, lo compro, me aprendo lo que diga ahí y ya... ¡todo resuelto! No. Lo que necesitamos es una cultura, una actitud, no andar buscando una fórmula mágica que lo resuelva todo, porque no la vamos a encontrar.
P. ¿Cuál es el camino?
R. Lo que necesitamos todos los mexicanos es leer, leer, leer... adquirir el hábito de la lectura. Leer libros -realmente no todos, pero sí leer a tantos buenos autores que tenemos a nuestro alcance...- no necesariamente libros de gramática o de lingüística. Lo que necesitamos es CULTURA, no un manual de ortografía para saber si burro se escribe con B de burro o con V de vaca. Eso es importante pero se resuelve con relativa facilidad. Necesitamos "echarle" información a esta computadora natural que traemos integrada y que se llama nuestro cerebro. Si no le meto información, ¿cómo le voy a sacar algo de provecho?
P. Pero hay reglas...
R. Claro que hay reglas... por eso te digo que el idioma es un ser vivo, que constantemente está cambiando y las reglas en consecuencia también cambian. Entonces lo que necesitamos no es que nos regalen el pescado, sino que nos enseñen a pescar... Claro, hay algunas reglas básicas que hay que saber y respetar, pero lo principal es formarnos un criterio y hacer buen uso de la palabra, disfrutarla, saborearla.. . utilizarla como lo que es.
P ¿Qué es?
R. La herramienta básica de la comunicación. .. ¿y qué es la comunicación? Pues hacer comunes las ideas. Tú tienes una idea, un conocimiento y lo compartes conmigo, lo haces común conmigo, entonces me lo comun-icas y ahora esa idea, ese conocimiento ya es común entre tú y yo, ya es patrimonio de los dos.
P. ¿Conclusión?
R. Al idioma hay qué usarlo, disfrutarlo, quererlo y para eso hay qué conocerlo. ¿Tú podrías enamorarte de un muchacho a quien no conoces?
No, ¿verdad? Bueno, pues mi intención y mi recomendación es ésa: enamórate de la palabra, gózala, disfrútala... ¡hazla tuya! Yo seré el "alcahuete" para ayudarte a que lo logres.
posted by: AngelesBerman at 03:49 |
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El poder del lenguaje...
La necesidad de hablar y escribir correctamente o como el mensaje cambia completamente (incluso ante una situación de nervios XD).
Ésta es una representación de Les Luthier que nos hace pensar al respecto. Espero que lo disfruten
posted by: AngelesBerman at 03:40 |
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RED ESCOLAR
RedEscolar via kwout
Comienzo otra vez cursos en Red Escolar. Quisiera haber tenido la constancia de haber finalizado todos los que iniciado pero no ha sido así. Asuntos de exceso de trabajo me impiden en muchas ocasiones cumplir como yo quisiera. Sin embargo no puedo dejar de recomendar el sitio por el excelente trabajo que llevan a cabo coordinadores, e-formadores y en general todas las personas que colaboran dentro de esta propuesta.
Si entran a la página de capacitación podrán encontrar el listado de cursos que ofrecen así como la calendarización de los mismos.
Saludos Cordiales :-)
Si entran a la página de capacitación podrán encontrar el listado de cursos que ofrecen así como la calendarización de los mismos.
Saludos Cordiales :-)
posted by: AngelesBerman at 04:58 |
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No todos los tiempos pasados fueron mejores
En 1901 las reglas para los maestros eran totalmente diferentes. Esto lo podemos apreciar en este reglamento para maestros correspondiente a esa época.
Algunas de las reglas que expone son las siguientes:
Que el maestro no deberá casarse durante el término de su contrato. O sea, el amor hacerlo a un lado. Creo que las personas en general cuando están enamoradas son más felices y cuando tienen una situación estable como la matrimonial también es bueno.
Las maestras deberán mantenerse en casa entre las ocho de la noche y seis de la mañana. La única excepción tiene que ver con ocuparse de asuntos propios de la escuela.
No deberán usar colores brillantes.
Prohibido fumar. Esto para mí es buena idea pero parece que no les dió resultado en su momento porque aún hoy en día muchos maestros fuman no sólo en su tiempo libre sino en los salones y salas de maestros a pesar de que se hacen todo tipo de observaciones al respecto.
Tenían prohibido pintarse el cabello, supongo que para no dar malos ejemplos a las jóvenes estudiantes porque en las escuelas secundarias, por ejemplo, desean hacer cambios con su cabello. La verdad que no lo veo del todo mal ( el hecho de que las estudiantes se pinten el cabello a excepción de cuando es demasiado exagerado o colores que distraigan a los demás, pero supongo que permitirlo contribuye a la afirmación de la personalidad de los adolescentes)
Lo que se me hizo muy romántico fue la idea de que tenían, como en el caso de esta escuela, prender el fuego a las siete para que el salón estuviera con temperatura agradable al inicio de clases. ¿Cuál sería la regla para las escuelas en lugares calurosos?¿Abrir las ventanas?¿Encender los ventiladores?¿Habían ventiladores?
Hemos recorrido un largo camino, ¿no es así?
Algunas de las reglas que expone son las siguientes:
Que el maestro no deberá casarse durante el término de su contrato. O sea, el amor hacerlo a un lado. Creo que las personas en general cuando están enamoradas son más felices y cuando tienen una situación estable como la matrimonial también es bueno.
Las maestras deberán mantenerse en casa entre las ocho de la noche y seis de la mañana. La única excepción tiene que ver con ocuparse de asuntos propios de la escuela.
No deberán usar colores brillantes.
Prohibido fumar. Esto para mí es buena idea pero parece que no les dió resultado en su momento porque aún hoy en día muchos maestros fuman no sólo en su tiempo libre sino en los salones y salas de maestros a pesar de que se hacen todo tipo de observaciones al respecto.
Tenían prohibido pintarse el cabello, supongo que para no dar malos ejemplos a las jóvenes estudiantes porque en las escuelas secundarias, por ejemplo, desean hacer cambios con su cabello. La verdad que no lo veo del todo mal ( el hecho de que las estudiantes se pinten el cabello a excepción de cuando es demasiado exagerado o colores que distraigan a los demás, pero supongo que permitirlo contribuye a la afirmación de la personalidad de los adolescentes)
Lo que se me hizo muy romántico fue la idea de que tenían, como en el caso de esta escuela, prender el fuego a las siete para que el salón estuviera con temperatura agradable al inicio de clases. ¿Cuál sería la regla para las escuelas en lugares calurosos?¿Abrir las ventanas?¿Encender los ventiladores?¿Habían ventiladores?
Hemos recorrido un largo camino, ¿no es así?
Fuente foto:http://educationaltechnology.ca
posted by: AngelesBerman at 08:55 |
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México para niños
México para niños es un sitio muy interesante en el cual se describen organización, costumbres y tradiciones mexicanas. Los gráficos son excelentes para motivar que los niños lean acerca del tema y tiene secciones de juegos, una zona llamada "La fondita" donde hay recetas sencillas que los niños pueden preparar y una sección para padres.
Lo encontré buscando información para Vincent Mespoulet que me invitó a participar en su sitio a traves de una sección titulada " Descubriendo México con Angeles", lo cual se me hizo una propuesta de lo más divertida y que me permitirá conocer a mí también hechos acerca de mi país.
Le agradezco a Vincent esta oportunidad y espero que podamos integrar un buen equipo de trabajo dentro de su proyecto "Más allá de los muros de la escuela". Están cordialmente invitados a participar con sus participaciones y propuestas.
Saludos cordiales
posted by: AngelesBerman at 11:29 |
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¿TecnologÃa o MetodologÃa?
posted by: AngelesBerman at 00:26 |
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Conferencia CETMAR
El pasado miércoles 30 de enero fui amablemente recibida por los docentes del CETMAR-CD. DEL CARMEN los cuáles me dieron la oportunidad de presentar el tema "Inteligencias Múltiples en el aula de inglés".
Les agradezco la atención prestada así como la manera en que participaron durante el transcurso de la exposición.
Les agradezco la atención prestada así como la manera en que participaron durante el transcurso de la exposición.
posted by: AngelesBerman at 12:36 |
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LEYES DE MURPHY PARA LOS QUE ENSEÑAN
En este sitio me he encontrado las Leyes de Murphy para la enseñanza. Como están en inglés me he tomado el atrevimiento de intentar traducir y comentar algunas de ellas . Espero que las disfruten:
LEYES DE MURPHY PARA LA ENSEÑANZA
LEYES DE MURPHY PARA LA ENSEÑANZA
-
El reloj en el cuarto de instructores estára equivocado. Y esto parece ser absolutamente cierto, cuando tocan el timbre de entrada y los maestros miran a sus relojes para verificar si no está adelantado :-)
-
Los desastres ocurren cuando hay visitantes en la habitación. Cuando quieres que todo esté perfecto sucede todo lo contrario.
-
Un tema de gran interés para el maestro provocará que los estudiantes se aburran como ostras. Y lo peor es que cuando a los maestros nos gusta un tema determinado podemos pasar horas hablando sobre lo mismo intentando convencer a los que nos escuchan.
-
El tiempo que un maestro se toma en explicar es inversamente proporcional a la información retenida por los estudiantes.
-
La duración de una junta será directamente proporcional al aburrimiento que el expositor produce.
-
Los estudiantes que trabajan mejor serán recompensados con más trabajo. Si un niño tiene un desempeño pobre el maestro se conmoverá y será menos exigente.
-
El estudiante problema será el hijo de un funcionario escolar.
-
Cuando un maestro llega tarde, se encontrará con el director en el pasillo de entrada.
-
Si el maestro se encuentra atrasado y no encontró con el director en la entrada entonces llegará tarde a una junta con todos los miembros de la comunidad escolar.
-
Los estudiantes nuevos vienen de escuelas en donde no se enseña nada.
-
Los mejores estudiantes de nuestra escuela se cambiarán de plantel.
-
El reloj avanza más rápido durante el recreo
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En día de examen, un 15% de la clase se ausentará. Los padres de familia llegarán a reportar las enfermedades que padecen los estudiantes, lo mejor es que tengo un alumno asmático que sólo se enferma los días de examen.
-
Si el maestro enseña arte, el director será un ex-entrenador deportivo al que le disgusta el arte. Si el docente es un entrenador, entonces el director será un ex-entrenador con premios estales y nacionales y deseoso de repetir la experiencia
-
Cuando te den el salón más grande de toda la escuela, todos los estudiantes se sentarán en las bancas de atrás.
-
Hay mucho más de la Ley de la Murphy en el sitio . Que lo disfruten :-)
posted by: AngelesBerman at 12:25 |
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personal, curiosidades, links interesantes, murphy docentes enseñanza
POST DEDICADO
(dedicado a ti, que te promocionas en el extranjero y poco haces por nuestros compañeros nacionales)
Una de las cosas que más he criticado y que observo continuamente es el hecho de que algunos (por no decir muchos de ellos) maestros no trabajan de forma cooperativa. Se da el caso que se logran formar algunos círculos de maestros de la misma asignatura en donde se intercambian conocimientos y estrategias. Sin embargo, en lo que a mí corresponde puedo ver que muchas de esas reuniones están enfocadas a la situación laboral (económica, administrativa, personal) de los maestros más que hacia el ámbito pedagógico. Lo anterior no pretende ser de ninguna manera una crítica hacia los docentes sino más bien pretende describir como funciona el sistema vigente.
Trabajar de manera cooperativa no significa de ninguna manera que se formen equipos y que un miembro haga el trabajo para que todos lo presenten. Significa el compromiso adquirido por todos y cada uno de los miembros con la única finalidad de obtener los mejores resultados en la meta propuesta.
Y por si fuera poco, se da el caso de los docentes que aplauden efusivamente los esfuerzos de maestros externos y minimizan la labor de sus propios compañeros institucionales. No se puede hablar entonces de una verdadera cooperación porque el trabajo de Calidad no puede ni debe ser aislado y que mejor que comenzar con nuestro entorno, apoyando a cada uno de los miembros del centro escolar, haciendo propuestas que favorezcan a todos y respetando el valor de cada uno de los miembros.
Que tristeza que sigamos con ese llamado "malinchismo" :-(
Una de las cosas que más he criticado y que observo continuamente es el hecho de que algunos (por no decir muchos de ellos) maestros no trabajan de forma cooperativa. Se da el caso que se logran formar algunos círculos de maestros de la misma asignatura en donde se intercambian conocimientos y estrategias. Sin embargo, en lo que a mí corresponde puedo ver que muchas de esas reuniones están enfocadas a la situación laboral (económica, administrativa, personal) de los maestros más que hacia el ámbito pedagógico. Lo anterior no pretende ser de ninguna manera una crítica hacia los docentes sino más bien pretende describir como funciona el sistema vigente.
Trabajar de manera cooperativa no significa de ninguna manera que se formen equipos y que un miembro haga el trabajo para que todos lo presenten. Significa el compromiso adquirido por todos y cada uno de los miembros con la única finalidad de obtener los mejores resultados en la meta propuesta.
Y por si fuera poco, se da el caso de los docentes que aplauden efusivamente los esfuerzos de maestros externos y minimizan la labor de sus propios compañeros institucionales. No se puede hablar entonces de una verdadera cooperación porque el trabajo de Calidad no puede ni debe ser aislado y que mejor que comenzar con nuestro entorno, apoyando a cada uno de los miembros del centro escolar, haciendo propuestas que favorezcan a todos y respetando el valor de cada uno de los miembros.
Que tristeza que sigamos con ese llamado "malinchismo" :-(
posted by: AngelesBerman at 11:58 |
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